Nuestros jóvenes rinden tributo a los mayores

(IES «Miguel Servet», de Zaragoza) Hemos llevado a cabo, en los últimos tres cursos, un proyecto de Aprendizaje-Servicio titulado “Escuchar la memoria” en colaboración con la Residencia de mayores “Parque Dorado”, ubicada en nuestro barrio. Una experiencia maravillosa para nosotros, al poder compartir tiempo con sus residentes, que nos reciben con generosidad, afecto y cercanía. (leer más)


Proyecto de acondicionamiento del patio de recreo

(CEIP «Odón de Buen», de Zuera – Zaragoza) Conoce este proyecto tan apasionante que integra a miembros de toda la Comunidad del CEIP «Odón de Buen», de Zuera (Zaragoza) Quizás, dicen ellas y ellos, el mayor proyecto al que se han enfrentado. ¡Y van a conseguirlo!(leer más)


Folletos informativos para Erasmus+

(CEIP «Ferrer y Racaj», de Ejea – Zaragoza) El alumnado del CEIP «Ferrer y Racaj», de Ejea (Zaragoza) ha preparado unos folletos para sus amigos Erasmus+. En cada uno hay un código QR y aparece un vídeo en el que el alumnado «del Ferrer»  cuenta cosas de su pueblo.  (leer más)


Proyecto de Inteligencias Múltiples «Mézclate y Aprende»

(CPI «Rosales del Canal», de Zaragoza) El proyecto internivelar “Mézclate y aprende” surge en la etapa de Educación Infantil de la necesidad de fomentar una serie de habilidades sociales básicas en nuestros alumnos a la vez que desarrollan cada una de las inteligencias múltiples que Howard Gardner describe en su teoría de las inteligencias múltiples teniendo como base la innovación, a través de recursos y metodologías atractivas.

   En un centro de 3-4 vías, con una plantilla de profesores amplia y un alto número de alumnos y alumnas, el equipo de Ed. Infantil consideró que era necesario un cambio metodológico que incluyese dinámicas cooperativas entre los niños y niñas de todos los niveles. El proyecto se basa en el desarrollo de cada una de las inteligencias múltiples ya que el equipo docente considera que esta teoría respeta los principios propuestos  en el artículo 10 de la Orden del 28 de Marzo del 2008 por la cual se establece el currículo de infantil para la CCAA de Aragón, entre ellos priorizando el aprendizaje significativo, el respeto al ritmo individual y la globalización.


Fase provincial (Teruel) del torneo de debate

(IES «Valle del Jiloca», de Calamocha – Teruel) El pasado viernes 28 de febrero de 2020 tuvo lugar en el IES Salvador Victoria de Monreal del Campo, la fase provincial del Torneo Autonómico de Debate que cumple este año su segunda edición, y que está dirigido únicamente al alumnado de 4º ESO. El tema objeto de debate giró en torno a la siguiente pregunta: “¿Debe prohibirse el plástico?”.


«RedEvolucion» en las aulas aragonesas

El miércoles, 4 de diciembre de 2020, Heraldo Escolar publicó un amplio reportaje bajo el título «RedEvolución en las aulas».

   Hoy, ‘@RedEvolucionAr’ es un reto que permite la construcción de equipos humanos comprometidos con modelos de cooperación y participación para dar respuesta a los nuevos escenarios educativos de la escuela aragonesa. En estos momentos, 38 centros integran ‘RedEvolución’, la red innovadora y transformadora de las comunidades educativas de Aragón.

Los Planes de Innovación educativa, a escena

En abril de 2018 el Departamento de Educación, Cultura y Deporte, a través de su Dirección General de Innovación, Equidad y Participación, convocó a los centros docentes públicos para desarrollar planes de innovación educativa a partir del curso 2018-2019. El origen de esta convocatoria se sitúa en el análisis que la comunidad educativa aragonesa había realizado a lo largo de los últimos años en distintos espacios y momentos, entre los que destacó en su momento el Foro de la Innovación.

   A finales del curso 2015- 2016 el propio Foro de la Innovación recogió en un informe propuestas cuyo fin último era propiciar un “camino hacia la innovación que necesitan nuestras escuelas”, en palabras de la entonces Consejera de Educación, Mayte Pérez. Y entre ellas figuraba priorizar la innovación de centro por encima de experiencias individuales, planteando objetivos concretos y propiciando que los docentes los asumieran como propios.

   El eje del debate fue, así, la necesidad de desarrollar procesos inclusivos de mejora de la educación y al mismo tiempo vinculantes, puesto que la elaboración de lo que se dio en llamar “Plan de innovación” supone un grado de implicación que llega a todos los sectores de la comunidad educativa. 

La Comunidad cuida a la Comunidad

Comunidad. Esa palabra se convirtió desde el principio del proceso de reflexión en la razón de ser de la iniciativa institucional. Así, se acuño el lema “La comunidad cuida a la comunidad”, pues a diferencia de una experiencia o de un proyecto, los planes pretenden construir entidades con un carácter, una naturaleza y unas señas de identidad propias. Estas son asumidas por todos sus integrantes y contribuye a que el efecto transformador perdure y tenga sentido de permanencia. 

   Por otra parte, una característica que debería definir a los planes es que estén promovidos desde el interior de la comunidad educativa y que alcancen a todos los sectores de la misma. Deben, a su vez, contribuir al trabajo en equipo, cohesionado y colaborativo y facilitar la participación activa de todos los sectores de la comunidad en la intervención educativa innovadora. 

   Uno de los aspectos sustanciales del desarrollo de los Planes de Innovación fue el deseo de vincularlo a una actuación de al menos tres años para contribuir mejor a la transformación de las comunidades educativas. Para ello, los centros educativos que desarrollasen los planes de innovación debían considerar cinco ámbitos de actuación: 

  1. a) Adquisición de competencias que incluya procesos, acciones, metodologías y prácticas educativas.
  2. b) Evaluación y competencia global
  3. c) Gestión y organización del centro educativo
  4. d) Convivencia y participación de los sectores de la comunidad educativa
  5. e) Implicación del centro en el ámbito social.

Explorar el paisaje educativo aragonés

La convocatoria pretendía explorar el paisaje educativo aragonés y averiguar qué centros ya habían llevado a cabo acciones de fomento de cambios organizativos, pedagógicos y metodológicos en un entorno colaborativo. Su fin: impulsar la transformación de las comunidades educativas. Los argumentos:  la incidencia en la comunidad educativa y la realización de experiencias previas de innovación, así como la participación de otros sectores de la comunidad o agentes sociales que ayudasen a crear nuevos espacios de aprendizaje.

   Las acciones exploratorias deberían dar como resultado la puesta en valor de experiencias relevantes que indicasen el estado de la cuestión y permitiese al Departamento de Educación crear un núcleo de centros cómplices capaces de diseñar un camino de transformación educativa útil para toda la comunidad.

Un minucioso proceso de selección de los centros

  Al amparo de ese planteamiento se realizó la primera convocatoria a los centros docentes públicos no universitarios. A ella se presentaron 98 planes de innovación y se llevó a cabo un minucioso proceso de selección que incluyó entrevistas con los equipos directivos de los centros preseleccionados en una primera fase. Al final del mismo resultaron seleccionados 25 centros: un colegio de Educación Especial, 9 colegios de Ed. Infantil y Primaria, 2 Centros Rurales Agrupados, un conservatorio y 12 Institutos de Educación Secundaria, dando lugar a una red innovadora de 25 centros que recibieron el nombre “RedEvolución” (www.redevolucion.catedu.es)

   La RedEvolución se constituía en un argumento activo para que se entienda la innovación educativa como un proceso estructurado y evaluado. Para lograr la transformación de la comunidad educativa, se hacía necesario plantear el alcance de objetivos concretos que pudieran ser medidos y demostrados con evidencias a través de prácticas, estudios, experimentaciones e investigaciones. Y a esa tarea se aplicaron los centros durante el curso 2018-2019.  

Evaluación de transferencia e impacto del plan

 Los centros que forman parte de la Red Evolución habían realizado una valoración previa a la puesta en marcha del plan y establecido los recursos y acciones para evaluar el final del proceso.

   Para ello en la presentación del plan detallaron las siguientes actuaciones: recogida de información y registro de datos cualitativos y cuantitativos, análisis de la información, información a la comunidad de los resultados, toma de decisiones sobre futuras acciones y ejecución de las acciones.         

   La validez de los planes de la convocatoria 2018-2021 se está contrastando con evaluaciones de transferencia e impacto. Durante el curso pasado se procedió a la verificación del desarrollo del plan que continúa durante el presente curso 2019-2020 y se dará un proceso de evaluación del plan de innovación a lo largo del curso 2020-2021.

La RedEvolución amplía su horizonte

En mayo de 2019 se llevó a cabo una nueva convocatoria. Como resultado de la misma, trece centros educativos aragoneses ampliaron la Red, sumándose a la búsqueda de vías de renovación educativa para la transformación del sistema educativo.

   El deseo de contribuir a la construcción de comunidades educativas que evolucionan y son capaces de dar respuesta a las necesidades de su propia realidad se tradujo en la incorporación de diez institutos y colegios de la provincia de Zaragoza, dos de Teruel y otro de Huesca. En estos momentos @RedEvolucionAr es un reto que permite la construcción de equipos humanos comprometidos con nuevos modelos de cooperación y participación para dar respuesta a los nuevos escenarios educativos.


I Feria de Monografías de Bachillerato Internacional

(IES «Lucas Mallada», de Huesca) Durante la tarde del jueves, 27 de febrero, se desarrolló en el IES «Lucas Mallada», de Huesca, la Primera Feria de Monografías de Bachillerato Internacional. En la inauguración del acto contamos con la presencia de Erika Bernués, asesora de la Dirección General de Innovación Educativa y de Fernando Laborda, concejal de Ayuntamiento de Huesca, que apoyaron una iniciativa que pone en valor el trabajo desarrollado por los alumnos del Bachillerato internacional.

   Los alumnos realizaron una exposición de su Monografía, uno de los componentes troncales del Programa de Bachillerato Internacional y que consiste en un trabajo de investigación sobre un tema inédito de una extensión de 4.000 palabras.

   Todos los presentes pudimos comprobar el excelente grado de formación de nuestros alumnos, consecuencia del trabajo y el esfuerzo que supone cursar el Bachillerato internacional.

   ¡Enhorabuena a todos y nos vemos de nuevo el año que viene!